PRIMERA PARTE DE LA SESIÓN: (La actividad se hizo en castellano) Exposición por parte de Konrado Mugertza y Ricardo Ojenbarrena (Técnico del Consejo Escolar de Euskadi y miembro del Forum) Marco general para situar la propuesta del Consejo Escolar:
	Las lenguas como riqueza. El euskera como patrimonio. Nuestro papel para convertirla en valor de uso. Elementos que intervienen y que hay que tener en cuenta a la hora de hacer una propuesta sobre el tratamiento lingüístico en educación: lengua materna, zona socio-lingüísticas, características de los centros, entorno familiar... La importancia de generar actitudes positivas hacia el euskera y el papel fundamental de la escuela en este terreno, como lugar privilegiado para la interacción, sin olvidar por otra parte que la escuela sola no puede garantizar el uso normalizado de la lengua. Este es un aspecto que compete a toda la sociedad.
Necesidad de hacer una revisión de los modelos lingüísticos y de elaborar una nueva propuesta ya que no se llegan a cumplir los objetivos propuestos en la ley.

Fundamentación de la nueva propuesta:

• Objetivos válidos y con posibilidades de cumplirse.
• El euskera como lengua vehicular: una lengua de comunicación. No única, pero sí lengua vehicular.
• Existencia de unos niveles mínimos que establezca la administración educativa. A partir de dichos mínimos, el modelo es único y flexible y queda definido en el proyecto lingüístico de centro.
• Evaluación unida al desarrollo de la autonomía de los centros.

Se comenta cómo fue el proceso para la elaboración de la propuesta, introduciéndose elementos para el debate como:

• Nivel de referencia mínimo.
• Evaluación.
• Proyectos lingüísticos de centro.
• Cupo horario general para las lenguas.

2º PARTE DE LA SESIÓN. Después de una animado descanso con pintxeo y vinito incluido, abordamos la segunda parte con la intervenciones de todos/as los presentes en un animado debate en torno a un tema que preocupa y sobre el que la mayoría de nosotros/as tenemos mucho que decir. DEBATE Varios fueron los puntos que se trataron en el debate. Se resaltan los más significativos: A.- En torno a la necesidad de que las propuestas se basen en investigaciones rigurosas que iluminen los resultados del camino seguido hasta la actualidad: La necesidad de la investigación en los ámbitos del aprendizaje en relación a la lengua materna.

Se resalta la importancia de la lengua materna en el proceso de aprendizaje de las lenguas en particular y el aprendizaje en general. La importancia de tenerlo en cuenta para elaborar cualquier propuesta de itinerario lingüístico del alumnado. Debemos profundizar más en los diferentes itinerarios lingüísticos y dotarnos de evidencias que nos ayuden a establecer con claridad porcentajes para los aprendizajes en función de la 1ª lengua, la 2º lengua y para el resto. Hay que profundizar más en aspectos como: metodología, horas de dedicación, formación, implicación...

B.- La evaluación

• La evaluación ¿Con qué objetivos?
• La evaluación como apoyo para enriquecer el centro. Ayudar a que el sistema educativo mejore. Importancia de la medida del valor añadido de los centros.
• Planificar desde el comienzo todos los pasos que se vayan dando. Evaluar resultados.

C- La autonomía de centro

• Autonomía: ¿Qué tipo de autonomía queremos desarrollar? ¿En base a qué objetivos?
• Autonomía y equidad. Su importancia .
• ¿Cómo plasmará cada centro su proyecto lingüístico? ¿En base a qué se establecerían las diferencias entre unos y otros centros? ¿A la zona? ¿A la lengua materna del alumnado? ¿A los recursos?
• ¿Cómo se haría el paso a un modelo único desde centros con diferentes modelos?

Otros aspectos que aparecen en las intervenciones en el debate:

• Las dificultades de desarrollar en el alumnado las competencias lingüísticas necesarias teniendo en cuenta el escaso desarrollo de las mismas en gran parte de los adultos en esta sociedad.as
• La necesidad de profundizar más en aspectos como: metodología, horas de dedicación, formación, implicación..
• Medir desde el comienzo todos los pasos que se vayan dando. Evaluar resultados.
• Se constata la preocupación sobre los niveles adquiridos y el rendimiento en las áreas de conocimiento del medio Natural y Social, áreas que se dan en euskera en los medelos B y D.

El debate resultó rico y con importantes aportaciones de personas que intervienen en diferentes ámbitos: profesorado de primaria, secundaria de pública y concertada, inspeccción, investigación educativa, universidad. Ha servido para incorporar a la propuesta nuevos puntos de vista y de reflexión que profundicen en aspectos que deberán desarrollarse con mayor concreción a partir de ahora.

Durango, 2 de marzo de 2007

La Secretaria, Carmen Biain